Bài giảng Giáo dục học trẻ khiếm thính - Bài 4: Phương pháp giáo dục trẻ khiếm thính

Nội dung text: Bài giảng Giáo dục học trẻ khiếm thính - Bài 4: Phương pháp giáo dục trẻ khiếm thính

1. 2. Thực hành 2.1 Hành động với đồ vật Hình thành và củng cố kiến thức về đặc điểm, tính chất của đồ vật. Làm phong phú hơn kiến thức về các đồ Mục vật quen thuộc đích Thúc đẩy sự phát triển các dạng tri giác khác nhau Giúp trẻ lĩnh hội được ý nghĩa các từ và các câu thể hiện tương ứng
2. 2.2 Bài tập -Trò chơi Mục đích - Tích cực hoá, củng cố những kiến thức đã học - Phải gắn liền với mục đích giải quyết một số nhiệm vụ giáo dục Trò chơi có thể sử dụng ở các thời điểm khác nhau của giờ học để: thông báo với trẻ những thông tin mới, củng cố bài học, chuyển tiếp hoạt động
3. Tổ chức bài tập – trò chơi • Thông báo đầy đủ, rõ ràng nhiệm vụ, luật chơi. • Làm mẫu • Kiểm tra việc hiểu nhiệm vụ, luật chơi của trẻ. • Cho trẻ thực hiện /chơi thử • Thực hiện chính thức: Sửa sai cho trẻ, nhắc lại luật chơi khi trẻ phạm luật.
4. Trò chơi • Mục đích: kiến thức, kỹ năng cần rèn luyện, củng cố. • Tư liệu ngôn ngữ: từ, câu cần cung cấp cho trẻ. • Chuẩn bị: địa điểm, vật dụng, đồ chơi. • Cách chơi: những hành động cần thực hiện, luật chơi, số lượng người chơi (nếu cần).
5. 2.2 Thí nghiệm Tìm hiểu bản chất của sự vật hiện tượng -> so sánh, đối chiếu, tìm ra mối liên hệ (kết luận) Hiểu biết mối quan hệ nhân quả và có kỹ năng diễn đạt chúng bằng ngôn ngữ Yêu cầu Đặt ra nhiệm vụ; Tổ chức quan sát và phân tích hiện tượng; Dạy câu ghép thể hiện mối quan hệ nhân quả.
6. Thực hành - Thiết kế và tổ chức trò chơi phát triển tri giác nghe, phát triển vốn từ, luyện phát âm, phát triển khả năng thăng bằng.
7. 3. Dùng lời 3.1 Hướng dẫn bằng lời (chỉ dẫn) - Hướng dẫn bằng lời kết hợp với các phương pháp khác : quan sát, làm mẫu, bài tập, trò chơi . - Mức độ phức tạp về nội dung và cấu trúc ngôn ngữ
8. 3.1 Đàm thoại - Mục đích: phát triển ngôn ngữ hội thoại, khả năng giao tiếp; kết hợp với các PP khác để làm rõ hành động, tính chất của sự vật, hiện tượng. 1 Đàm thoại đón trước 2 Đàm thoại củng cố
9. 3.1 Đàm thoại • Yêu cầu • - Kích thích nhu cầu giao tiếp, duy trì hứng thú giao tiếp của trẻ. • - Câu hỏi cần được lựa chọn: • + Phù hợp với khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ của trẻ, • + Đa dạng về hình thức • + Có định hướng rõ ràng về nội dung (đặc biệt với trẻ MG bé) • +Trình tự đặt câu hỏi phù hợp tiến trình quan sát
10. 3.1 Đàm thoại • Các dạng câu hỏi • - Câu hỏi sao chép bên ngoài: cái gì? Hình gì? Màu gì? Con gà trống đâu? • - Câu hỏi nhận thức sao chép: có gì giống nhau? Có gì khác nhau?Như thế nào so với nhau? • - Câu hỏi nhận thức sáng tạo: có gì không cùng loại?, làm thế nào để .
11. 3.3 Kể chuyện (dùng cho lớp lớn) - Đọc truyện - Kể lại truyện vChọn truyện: phát triển được những mặt nào (nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, thể chất, thẩm mỹ) vBiên tập lại (nếu cần) vKết hợp với các phương tiện trực quan, thực hành: Minh họa (rối, tranh vẽ, mô hình), sử dụng chuỗi hình, pictogram (chữ hình vẽ)
12. Các bước Kể chuyện với rối • - Kể với Rối dẹp • - Kể với Rối chai • - Kể với Rối ngón vĐàm thoại sau khi kể: Đặt câu hỏi như thế nào? vĐóng vai
13. Thực hành • Mỗi nhóm chọn 1 câu chuyện • Chuẩn bị các vật dụng cần thiết • Kể trước lớp
14. 3. Dùng lời + Tạo tình huống, xây dựng chủ 3.2 Đàm thoại đề - Đàm thoại dự phòng + Phát triển ý tưởng của trẻ - Đàm thoại đón trước + Chính xác hóa ngôn - Đàm thoại củng cố + Kiểm tra việc hiểu ý nghĩa lời nói + Tạo điểm tựa ghi nhớ lời nói
15. Bài tập thực hành Nhóm 1. Làm mẫu Nhóm 2. Quan sát Nhóm 3. Thí nghiệm Nhóm 4. Bài tập Tự chọn 1 nội dung trong chương trình CS- GD trẻ mầm non và thực hiện nội dung đó bằng phương pháp đã cho. Sau khi thực hiện, các nhóm thảo luận, tự rút kinh nghiệm trước, sau đó cả lớp.
16. Hội thoại – giờ học đặc biệt của Đàm thoại • + Tạo tình huống, xây dựng chủ đề • + Phát triển ý tưởng của trẻ • + Chính xác hóa ngôn ngữ • + Kiểm tra việc hiểu ý nghĩa lời nói • + Tạo điểm tựa ghi nhớ lời nói