Bài giảng Giáo dục học trẻ khiếm thính - Bài 2: Nguyên tác giáo dục trẻ khiếm thính mầm non

Nội dung text: Bài giảng Giáo dục học trẻ khiếm thính - Bài 2: Nguyên tác giáo dục trẻ khiếm thính mầm non

1. Nguyên tắc hình thành giao tiếp ngôn ngữ • Cơ sở: Cấu trúc khuyết tật của trẻ khiếm thính (rối loạn thứ phát bậc 1 của trẻ khiếm thính là rối loạn ngôn ngữ) • Nội dung - Hình thaønh ôû treû nhu caàu giao tieáp baèng ngoân ngöõ cuøng vôùi söï lónh hoäi caùc phöông tieän ngoân ngöõ - Thöïc hieän chöông trình phaùt trieån ngoân ngöõ ñặc thuø trong taát caû caùc hoaït ñoäng cuûa treû
2. Nguyên tắc phát triển tri giác nghe • Cơ sở: Con đường phát triển ngôn ngữ tự nhiên của trẻ thông qua thính giác. Trẻ khiếm thính đa số còn sức nghe. • Nội dung: phaùt trieån toái ña phần thính löïc coøn laïi trong quaù trình söû duïng phöông tieän trôï thính caù nhaân vaø taäp theå • Caàn söû duïng ñuùng phöông tieän trôï thính cho caù nhaân vaø taäp theå
3. Bài tập 1 • Đọc các tình huống thực tế giáo dục trẻ khiếm thính và cho biết tình huống đó thể hiện việc đảm bảo nguyên tắc nào trong các nguyên tắc GD trẻ khiếm thính?
4. Thực hiện nguyên tắc nào? • GV MN trong khi dạy lớp có trẻ khiếm thính học hòa nhập đã nhắc nhở các trẻ nghe bình thường trong lớp khi thấy cô trò chuyện với bạn khiếm thính thì phải trật tự để giúp bạn nghe rõ lời cô hơn
5. Thực hiện nguyên tắc nào? • Khi có trẻ khiếm thính tham gia học hòa nhập ở lớp mình, cô N đã chú ý sử dụng nhiều tranh ảnh minh họa hơn, khi nói cô cũng cố gắng nói to, rõ hơn. Đặc biệt, khi nói với trẻ khiếm thính cô nói câu ngắn và nhấn mạnh những từ quan trọng.
6. Thực hiện nguyên tắc nào? • Trong khi tổ chức các hoạt động cho học sinh khiếm thính của mình, cô Lam luôn phải chú ý cho các học sinh được ngồi theo hình vòng cung để có thể tiếp nhận âm thanh tốt nhất.
7. Thực hiện nguyên tắc nào? • Trong khi giao tiếp với trẻ khiếm thính trong lớp của mình, cô H. luôn tạo tình huống để trẻ phải nói bằng vốn ngôn ngữ hiện tại của trẻ. Ví dụ, khi trẻ cần lấy bút màu nhưng hộp bút lại ở quá cao, trẻ níu tay cô có ý muốn nhờ, cô H. đã yêu cầu trẻ nói “Cô ơi, lấy cho con” thì mới được đáp ứng. Và sau khi nhận được hộp bút, cô cũng yêu cầu trẻ phải nói “Cảm ơn” rồi mới được quay đi.
8. Thực hiện nguyên tắc nào? • Trong khi xây dựng chương trình giáo dục cá nhân cho bé M, 2 tuổi, khiếm thính, bắt đầu tham gia chương trình can thiệp sớm, các chuyên gia đã chú trọng thiết kế nội dung phát triển tri giác nghe cho trẻ song song với các nội dung phát triển các mặt tâm lý khác như trẻ nghe rõ.
9. Thực hiện nguyên tắc nào? • Cô Mai mới tiếp nhận 2 trẻ khiếm thính vào học hòa nhập tại lớp của mình. Tuy cùng 5 tuổi nhưng cô nhận thấy mức độ phát triển ngôn ngữ của 2 trẻ có sự khác biệt. Bé A. có thể phát âm rõ, nói từ/câu có 2 âm tiết, tuy nhiên vốn từ còn nghèo nàn. Còn bé B. lại rất khó khăn khi phát âm, chưa đúng hầu hết các phụ âm, vốn từ cũng hạn chế. Cô Mai đã nhanh chóng đề ra kế hoạch giúp đỡ theo khả năng và những khó khăn của từng bé. A. và B. đều được phát triển vốn từ, cấu trúc câu. Nhưng A thì được chú trọng mở rộng độ dài của câu, còn B. thì tập trung cung cấp vốn từ đồng thời luyện phát âm những từ mà trẻ học.
10. Bài tập 2 • Đọc các tình huống thực tế giáo dục trẻ khiếm thính và cho biết tình huống đó thể hiện việc vi pham nguyên tắc nào trong các nguyên tắc GD trẻ khiếm thính?